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教师职业道德与专业发展

教师职业概述

职业与教师职业

职业

含义：是指人们为了满足社会生产和社会需要，因社会分工和劳动分工而长期从事的，具有专门业务和特定职责的，并作为主要生活来源的相对稳定的社会生活

是社会分工的产物，没有分工就没有职业可言

教师职业
人类灵魂的工程师

含义：是指人们终身或较长时期所从事的，按照一定的社会需要和标准，传授文化科学知识，以培养人的能力和思想品德为目的的一种职业。

四大标准：①要有理想信念②要有道德情操③要有扎实学识④要有仁爱之心

教师职业的形成与发展

形成
领会综合应用

教育活动的出现是教师职业形成的基础

社会生产力的发展是教师职业形成的必要条件

脑力劳动和体力劳动是教师职业发展的历史前提

学校教育的存在是教师职业发展的现实前提

发展
识记

古代教师职业发展

近代教师职业的发展

当代教师职业的发展

教师职业的特点
领会记忆

复杂性

教师职业劳动对象的复杂性

教师职业劳动内容的复杂性

教师职业劳动过程的复杂性

教师职业劳动能力要求的复杂性

创造性

教师传授知识需要创造性

教师培养学生需要创造性

教师需要具有创造性的教育机制

教师在教学内容和方法上需要创造性

示范性

学生的“向师性”决定了教师职业的规范性

学生的模仿性决定了教师职业的规范性

教师言行的规范性决定了教师职业的规范性

教师教育教学过程的示范性决定了教师职业的示范性

长期性

教师职业劳动是一个周期长、见效慢的过程，具有明显的长期性，即教师劳动培养人才的周期长；教师职业劳动见效慢

教师职业的社会作用

教师职业劳动促进人类社会物质文明的发展

教师职业劳动促进人类社会精神文明的发展

教师职业劳动促进人类社会制度文明的发展

教师职业劳动促进人的素质提高

教师职业道德与专业发展概述

教师职业道德

道德和职业道德

道德
社会一般道德要求

含义：是由一定的经济关系决定的，是依靠社会舆论、传统伦理、习俗和人们的内心信念来维系的，表现为善恶对立的社会意识和行为规范的总和。

共同性

特殊的规范性

具有利他性和自觉性的特点，规范作用主要表现为对人们的行为进行劝阻与示范的辩证统一

广泛的渗透性

比其他社会意识形态具有更大的稳定性

显著的实践性

职业道德
重要的社会行为准则

含义：人们在从事各种职业活动的过程中，思想和行动所应遵循的道德准则和道德规范，也就是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间各种关系的行为准则。

主要表现

从事一定职业的成人范围内，是家庭影响和学校教育初步形成得到的的进一步发展，是道德意识和道德行为的成熟阶段

时代相袭的职业传统，并形成比较稳定的职业心理和职业习惯，在很大程度上可以改变一个人在学校生活阶段或少年生活阶段所形成的品行，从而影响一定家庭的道德风貌

职业道德具体多样，有较大的适用性，有助于人们养成良好的职业道德和习惯

职业道德是对各行各业的人提出的道德规范，不同职业的道德表现也具有各自的特征

基本内容

①形成对职业道德价值的正确认识

②树立正确的职业理想

③培养对职业的真挚情感

④锻炼职业意志

⑤形成良好的职业道德行为和习惯

教师职业道德及其形成基础

含义：教师在进行教育教学活动时所应遵循的行为规范和必备的品德总和

形成基础

作为一种价值规范体系，产生和形成于教育劳动实践中。教育劳动实践中客观存在的各种利益关系是教师职业道德产生和形成的客观依据

批判继承。吸收和借鉴历史上的优秀教师道德是教师职业道德形成的社会基础

在阶级社会里总是带有一定程度的阶级性，必然反映一定阶级的利益要求。受一定的社会生产关系和阶级利益所制约

形成和发展的一般规律

教师职业道德的特点

较高的责任性

教师的根本任务是教书育人，为社会培养人才

独特的示范性

具有教育人，感化人的作用。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从

高度的自觉性

教师以个体脑力劳动作为主要的劳动方式

鲜明的独特性

为人师表成为我国历代教师职业的传统美德。为师要有知识，为表要有美德。

广泛的继承性

教师职业道德的功能与社会作用

功能

介绍：是指教师职业道德的作用，即教师职业道德对教师个人，对教师集体，对社会的作用
功能是多方面的

分类

调节功能
是最主要的功能

是指教师职业道德通过教育，评价，沟通等方式和途径，指导教师处理个人与他人，个人与社会的关系，纠正交往中的不良行为，协调教育过程中的各种关系，解决各种矛盾，激发教师的积极性和创造性，使其顺利完成教育教学任务。

教育功能

如图所示

示范功能

教师对学生的示范作用包括榜样作用，纽带作用和政治思想品质的教育作用

教师是国家与学生联系的纽带和桥梁

教师职业道德的最基本功能

三者都是通过对教育教学活动过程中的现存社会关系和教师的行为评价来实现的，这决定了上述师德的三种基本功能的统一性

社会作用

对社会主义精神文明建设有重要影响

教师职业道德能促进教师树立正确的职业道德观，做到自尊，自爱，自强，自律，全心全意为人民服务

教师职业道德会通过对学生优良品德的培养，从而有助于营造良好的社会风气

通过教师个人的家庭生活帮助营造良好的社会风气

对社会物质文明建设起推动作用

对社会生活发挥着广泛的影响作用

专业发展

内涵

界定

是指一个人历经职前教育阶段，经过教师的入职辅导阶段和在职教育阶段，直到离开教职为止，在整个教职生涯过程中，都必须持续学习与研究，不断地发展专业内涵，已逐渐迈向专业成熟的阶段。

内涵包含三个观点：把教师视为专业人员，把教师视为发展中的个体，把教师视为学习者和研究者。

方面

是教师自己主动发展的过程

是教师自身能力不断发展完善的过程

是教师专业素质不断提升的过程

教师的专业素质成为衡量教师职业专业化水平的标志

教师专业发展是促进教师个体专业不断发展的历程，教师专业化是教师专业发展的主题与目标

推进教师发展的轨迹

重视职前教育和培训，提升教师的职前素质

实施教师资格制度，严格教师任职条件

加强职后培训，确保教师专业发展

教师专业发展阶段理论

国外发展理论

富勒的教师教学关注阶段论

伯顿的教师生涯循环发展论

费斯勒的教师生涯循环论

国内发展理论

我国对教师专业发展阶段的研究始于20世纪80-90年代，林崇德，申继亮等从认知心理学角度对教师素质结构的研究和叶澜等从教育理论学，伦理学视角出发构建的教师专业化理论框架，为我国教师专业发展阶段的研究奠定了理论基础

教师职业生涯设计

界定

对教师职业的选择

对教师职业目标与预期成就的设想

对工作单位和岗位的设计

对成长阶段，步骤和环境条件的考虑

影响的关键因素

自我反思是教师职业生涯设计的基础

成长目标确立是教师职业生涯设计的核心

成长阶段设计是教师职业生涯设计的关键

内容和界定相同

一般规范

前言与说明

外部环境分析（社会，学校，家庭，有利方面和不利方面的结论）

自身素质分析（知识，能力，个性，身体及其他，所属类型）

成长历程的回顾与分析（学生时代的主要事件与形成的素质特点，对教师职业的选择情况，刚工作时的情况，现在所处的阶段）

自我定位及总目标（成长的类型和层次，总的目标，若干项目方面的目标）

阶段目标（阶段的目标和时间周期，具体的任务和指标，自身素质方面和客观条件方面要做的努力，时间与经费的预算，预期的成果及评价）

其他事项

要求（怎么做）

教育行政部门

提高师德水平

提高教师专业知识水平

促进教师角色的转变

促进教师的相互合作

促进课程资源的开发利用

提高信息技术的运用能力

让老师学会学习

促使教师不断提高学术水平和研究能力

制度保障和推动

实施教师资格制度，提高教师职业水准

开展有效培训工作，提高教师教育质量

建立和完善教师专业化发展机制

建立完善的教师专业教育体系

调整教师队伍专业结构

实施教育专业评估制度

教师教育理念的更新和转变

着力培养教师专业发展的意愿与能力

注重教师实践和经验的价值，为教师专业发展提供全程支持

教师职业理想

理想与职业理想

理想及其分类

含义：对未来事物的想象或希望，多指有根据的、合理的想象或希望。理想作为人生的奋斗目标，是一种符合现实情况和需要的正确想象

特点：理想不同于幻想、空想，它具有客观必然性、社会性等

分类

根据所属范围划分，分为个人理想和群体理想

根据奋斗的时间划分，分为长远理想和近期理想

根据内容划分，分为社会理想，职业理想，生活理想，素质理想等

社会理想是其他理想的前提和基础

职业理想

含义：人们对未来工作类型和工作岗位的设想，包括对未来职业将达到什么水平。什么程度的向往。它是实现个人理想，道德理想和社会理想的手段，并受社会理想的制约。

特点：个体差异性，时代性，发展性

作用：导向，调节，激励，实现自我价值

教师应树立正确的职业理想

确立榜样，自我激励

夯实业务，自我提升

坚定信念，迎接挑战

核心

热爱社会主义祖国P102~103

爱国主义的含义

爱国主义的基本内容

人民教师应继承和发扬爱国主义传统

坚决和拥护中国共产党的领导P104

中国共产党是中国革命和建设的领导核心

坚定自我信念，坚持和拥护中国共产党的领导

坚定不移地贯彻党的路线方针政策

忠诚于党和人民的教育事业P105

内涵

要求

要求P105~113

全面贯彻党的教育方针

切实遵循教育规律

认真履行教书育人的职责

教师职业纪律

纪律

含义：是在一定社会条件下形成的，集体成员必须遵守的规章条例等的总和，是要求人们在集体生活中遵守秩序，执行命令和履行职责的一种行为规则。

特点

历史性，阶级性，强制性

社会主义纪律

职业纪律

含义：职业劳动者在劳动过程中所应遵守的劳动规则和劳动秩序，它是保证劳动者履行职责，完成自己承担的工作任务的行为规则

特点

职业性，安全性，自律性，制约性

教师职业纪律P116~124

含义

意义①②③④⑤

作用①②③④⑤

主要内容①②③

要求

具体要求

违反纪律的主要表现及责任

教师职业作风

职业作风与教师职业作风

职业作风

含义：从业者在其职业实践和职业生活中所表现出来的一贯态度和行为。
职业作风是职业道德在从事者职业行为中的习惯性表现，是职业道德的重要范畴。

教师职业作风

含义：教师在教育教学活动中表现出来的一贯态度和行为。由于教师职业的特殊性和重要性，教师更应该树立优良的职业作风。

主要包括（4条)

实事求是，坚持真理

工作积极，认真负责

忠诚坦白，平等待人

发扬民主，团结互助

具体体现（4条）P127

热爱学生，诲人不倦

以身作则，为人师表

严谨治学，敢于创新

关心集体，团结协作

树立优良教师职业作风（4条）
P129~137

热爱学生，诲人不倦的道德要求

以身作则，为人师表的道德要求（3条）

严谨治学，勇于创新的道德要求（3条）

关心集体，团结协作的道德要求(3条)

教师心理健康

含义

健康：一个人生理上，心理上和社会上的完好状态。也就是说，健康的人要有强壮的体魄和乐观向上的精神状态，并能与其所处的社会及自然环境保持协调的关系。（识记）

心理健康：没有心理疾病，在此基础上，主题能保持一种积极向上的稳定的心理状态。（识记）

教师心理健康（识记）

不仅要包含一般的心理健康的内容，还应该具有其角色所赋予的必备的健康心理，有着一般和特殊两个层面上的内涵

特殊含义（5条）课本139~140

重要意义（领会）
课本140~142

对教师自身成长发展的意义（2条）

增进教师自身生活的幸福感

是教师专业化发展的需要

对学生成长发展的意义（3条）

有助于学生心理健康发展

有助于增强学生的学习兴趣

有助于学生良好品德和行为习惯的形成和发展

标准（领会简单应用）
课本142~146

心理健康标准（4类）
注意具体标准

马斯洛

奥尔波特

林崇德

俞国良

如何把握心理健康标准

心理健康和心理不健康不是一成不变的，这两种状态是可以相互转化的

心理健康是一种状态，也是一种过程

心理健康与否会因时代，文化，社会制度的不同而不同。在某方面来看，心理健康是具有地域性和时代性的

教师心理健康标准（5条）
注意具体表现

对教师角色的认同

有良好和谐的人际关系

能正确地了解自我，体验自我和控制自我。

具有教育独创性

在教育活动和日常活动中能真实的感受情绪并恰如其分地控制情绪

促进心理健康的建议
课本146~156

问题（6类)
注意问题的主要表现

心里疲惫

情绪不稳定

职业枯竭

人格缺陷

人际关系紧张

社会适应不良

影响因素（4类）
注意因素的细节内容

个人因素

人格因素

家庭因素

职业因素

角色冲突，角色模糊和角色过度负荷

学生的不良行为

自主权的限制

教育改革和变化

工作环境因素

工作环境较闭塞

教学工作评价单一

社会因素

公众对教师不切实际的期望

教师的权威受到挑战

社会支持系统的缺乏

建议（3类）

个人层面 4条

放松训练

时间管理

认知重建

反思

学校层面 7条

正确认识教师心理健康问题，提高教师的心理保护意识

加强教师的参与式管理

了解教师的深层次需求，并创造条件满足教师的合理需求

尽量给每位教师提供业务进修的机会，使每个人都能积极应对教学改革

制定合理的评价和奖惩制度

加强校园文化建设，组织教师开展文体活动，丰富教师的文化娱乐活动

定期举办心理健康知识讲座

社会层面 5条

通过媒体提升教师在公众心中的形象

切实提高教师的社会地位

在不违背政策宗旨的条件下，给予学校一定的自主权

促进教师群体职业化，做好教师的筛选和培训工作

为学校和教师提供充足的资源

教师职业道德修养与教育

修养

含义

修养

人们在思想，知识，技能等方面进行的自我改造，自我培养，自我陶冶，自我教育等活动

职业道德修养

从事各种职业活动的人员，按照职业道德基本原则和规范，在职业活动中所进行的自我教育，自我改造，自我完善，使自己形成良好的职业道德品质和达到一定的职业道德境界。

教师职业道德修养

参考职业道德修养

教师职业道德修养

教师加强职业道德修养与教师职业道德教育的区别
课本157 识记

教师加强职业道德修养的特点 4点

内省性，自主性，实践性，持恒性

加强的意义 3条

是个体职业道德品质形成和发展的要求，是教育现代化对教师的要求，是社会对教师的要求

目标设计的依据和原则

依据 2条

以相关法律法规和条例为法律依据

以现代教育的发展要求，特别是素质教育的要求为现实依据

原则 3条

坚持广泛性和先进性相结合的原则

坚持定性和定量相结合的原则

坚持继承优良道德传统和弘扬时代精神相结合的原则

目标领会

基础目标

公民基本道德规范课本160~161

特定目标课本162~163

全心全意热爱人民教育事业

为人师表

不断更新知识结构，终身学习

具备良好的心理健康素质和乐观向上的生活态度

加强的内容 5条
细节看课本

提高教师职业道德认知（前提）

陶冶教师职业道德情感（中介）

锻炼教师职业道德意志（中介）

坚定教师职业道德信念（核心）

培养教师职业道德行为习（目的）

加强的途径和方法
识记课本168~172

中华民族传统的

新时代

教育

意义 3条

是时代发展的客观要求

是学校教育的必然要求

是教师自身发展的迫切要求

原则 5条

引导性原则

内化性原则

认知与实践相结合原则

差异性原则

连贯性原则

职前教师职业道德教育

目标定位

目标确立的依据

途径和方式

职后教师职业道德教育

意义

内容

方法

教师职业素养与专业发展途径

职业素养

含义识记

素养

人们经过长期的努力和学习、刻苦锻炼和自我修养所取得的某种收获、成果或所达到的水平和境界，是人们从事某种活动所必须具备的基本条件，其实质是一个人的总体能力和倾向性。

职业素养
衡量一个职业人成熟度的重要指标

人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在从事职业的过程中表现出来的综合品质。

分为内化素养（职业素养中最基本的部分，包含个人的世界观、人生观和价值观等范畴、）和外化素养（属于技能范畴的素养）

教师职业素养

含义
识记

教师开展教育活动所具有的一种职业品质。教师的职业素养包括经师（教学生求知的素质）、人师（教学生做人的品质）和教育的有效性（教师如何有效的教书育人的素质）

教师的任务不仅是教书，更重要的是育人
教师不仅要具备传授知识的能力，更要有职业精神和奉献精神。

作用
简单应用

直接影响学生的成长

直接影响教育内容对学生的教育作用

主要内容
识记，综合应用

根本任务

遵循党的教育方针，做好教育、教学工作，使学生德智体美劳得到全面发展，成为有理想、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

需要什么样的素养

知识素养 3条

牢固的学科专业知识

广博的科学文化知识

扎实的教育科学知识

能力素养

教育教学能力素养

学习与科研能力素养

人文素养

是教师职业素养的核心，决定着教师的职业意义和价值

最典型的标志是具有人文精神，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。
表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心，教书育人的强烈责任感和历史使命感。

人文素养的第一素养就是人文知识，人文的主题是人文精神

培养人文精神和科学精神

提高的要求
简单，综合应用

学校的支持

构建凸显人文性的教师管理制度

建立合作的教师文化

提供有针对性的校本培训

教师个体的改进

树立新观念、新风格

多读书，爱学习

会思考，勤实践

发展途径
综合应用课本202~217

职前教师教育

主要内容

目标

主要模式（简单运用）

质量的政策保障

新教师入职辅导

概念（识记）

基本原则（简单运用）

模式（识记）

质量保证体系（简单运用）

教师的在职教育

概念（识记）

主要内容（领会）

原则（识记）

模式（识记）

教师评价

道德评价

含义

特点

教师职业道德评价

含义

特点

意义

依据

原则

方法

标准

类型

基本环节

目前存在的主要问题

指导建议

教师专业发展评价

概述

必须考虑的因素

我国教评的实施

原则

标准

方法

建议直接看课本，背课本

教师职业道德与专业发展

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